(1) Hazır Bulunuşluk Düzeyini Belirleme İlkeleri:
a) Hazır bulunuşluk düzeyi belirleme çalışmalarına, Bilim ve Sanat Merkezlerince oluşturulan müfredata dayalı ölçekler aracılığı ile sınıf öğretmenleri ve ailelerinden alınan bildirimlerle başlanır.
b) Öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve devinişsel alanlarına yönelik hazır bulunuşlukları, etkinlik temelli olmak üzere, uyum programı süreci içerisinde yapılır.
c) Öğrencilerdeki ilgi ve yetenek alanı/alanlarını gözlemlemek için değişik ilgi ve yetenek alanı/alanlarına hitap eden etkinlik köşeleri hazırlanır.
ç) Hazır bulunuşluk ölçümleri ile öğrencilerin merkeze başladığında hangi ilgi ve yetenek alanı/alanlarında öğrenmeye açık oldukları hakkında bilgi sahibi olunur.
d) Yapılan ölçümler sonucunda öğrencilerin merkeze başladığındaki performans düzeyleri (bilişsel, duyuşsal, devinişsel) ortaya çıkarılır.
(2) Uyum (Oryantasyon) Programı İlkeleri:
a) Örgün eğitim kurumlarından gelen öğrencilere ve velilerine öncelikle Bilim ve Sanat Merkezinin misyon ve vizyonu anlatılır.
b) Uyum dönemi etkinlikleri büyük grupla ya da öğrencilerin sosyal ve duygusal gelişimleri, ilgi ve yetenek alanları göz önünde bulundurularak oluşturulan gruplar halinde yapılır.
c) Yapılacak etkinliklerin içeriği öğrencilerde Bilim ve Sanat Merkezlerine ait kurum kültürü ve biz bilinci (Bilsem marşı-amblem vb.) oluşturacak şekilde planlanır.
ç) Öğrencilerin kişisel, sosyal ve psikolojik gelişimleri hakkında bilgi toplamayı amaçlayan etkinlikler yapılır.
d) Uyum süreci içerisinde yapılan etkinliklere merkezdeki tüm öğretmenler katılır.
e) Her lider ve danışman öğretmenin sorumlu olacağı (gözlemleyerek liderlik ve danışmanlık yapacağı) öğrenci grubu bu dönemde belirlenir.
f) Uyum süreci içerisinde her öğrenci kendi lider ve danışman öğretmeni başta olmak üzere bütün öğretmenlerce gözlemlenir, gözlemler yazılı olarak not edilir. Bunun sonunda elde edilen veriler lider ve danışman öğretmen tarafından gözlem defterine işlenir. Rapor halinde Rehberlik ve Psikolojik Danışma Birimine verilir.
g) Hazır bulunuşluk düzeyini belirleme ilkelerinde belirtildiği gibi, öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyi belirleme çalışmalarına uyum sürecinde de devam edilir. Elde edilen veriler öğretmenler kurulunda değerlendirilir, değerlendirme sonuçları Rehberlik ve Psikolojik Danışma Birimince öğrenci dosyasına işlenir.
ğ) Uyum süreci sonunda elde edilen geri bildirimler veli toplantısı yapılarak öğrenci velileri ile paylaşılır.
(3) Destek Eğitim Programı İlkeleri:
a) Destek Eğitim Programında öğrenciler, Uyum Programı sonunda ortaya çıkan performanslarına göre gruplara ayrılır.
b) Gruplara ayrılan öğrenciler, Destek Eğitim Programındaki alt program dalları (İletişim Becerileri, Grupla Çalışma Teknikleri, Öğrenme Yöntemleri, Problem Çözme Teknikleri, Bilimsel Araştırma Teknikleri, Bilimsel Çalışma Yöntemleri) Fen Bilimleri, Matematik, Dil Sanatları, Sosyal Bilimler, Resim, Müzik vb. alanlar ile ilişkilendirilerek eğitime alınır.
c) Destek Eğitim Programında Yabancı Dil ve Bilgisayar programlarına tüm öğrenciler alınır.
ç) Destek Eğitim Programında öğrenciler bireysel ya da gruplar halinde küçük küçük projeler hazırlama çalışmalarına başlarlar.
d) Destek Eğitim Programı uygulama sürecinde ve süreç sonunda gözlemlere dayalı olarak geri bildirimler alınır.
e) Destek Eğitim Programı sonunda öğrenciler hakkında yapılan bütün gözlemler ve alınan geri bildirimler bir araya getirilerek öğretmenler kurulunca değerlendirilir ve her öğrencinin ayrı ayrı ilgi ve yetenek alanı/alanları belirlenir.
(4) Bireysel Yetenekleri Fark Ettirici Program İlkeleri:
a) Öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve devinişsel kapasiteleri dikkate alınarak; Uyum ve Destek Eğitimi Programında yapılan gözlemler ve alınan geribildirimler sonucu belirlenen bireysel yetenek alanı/alanları doğrultusunda öğrenci grupları oluşturulur.
b) Öğrencilerin sahip oldukları bireysel yeteneklerini fark ettirebilmek amacıyla, akademik bilgilere dayalı olarak, yaratıcılıklarını öne çıkaran ve bireysel farklılıklarıyla ilgili disiplinlere yönelik programlar hazırlanır ve uygulanır.
c) Öğrenme ortamları, yaratıcı düşünmeyi daha çok destekleyen çağdaş eğitim araç ve gereçleriyle donatılır.
ç) Programlar, Öğrenci Merkezli Eğitim anlayışına göre, disiplinler arası ilişkiler dikkate alınarak, mobil ve modüler yapıda hazırlanır.
d) Bireysel Yetenekleri Fark Ettirici dönemde disiplinler arası ilişkiler dikkate alınarak proje üretim çalışmaları devam ettirilir, projeler Destek Eğitimi Programına göre daha kapsamlı hazırlanır.
e) Bireysel Yetenekleri Fark Ettirici programlar sonunda öğrenciler hakkında yapılan bütün gözlemler ve alınan geri bildirimler, öğretmenler kurulunda değerlendirilerek öğrencinin ilgi ve yetenek alanı/alanları belirlenir.
(5) Özel Yetenekleri Geliştirici Program İlkeleri:
a) Özel Yetenekleri Geliştirici Programlar, öğrenci merkezli eğitim anlayışına uygun olarak disiplinler arası, mobil ve modüler yapıda olur.
b) Özel Yetenekleri Geliştirici Programlarda öğrencilere disiplinler ve disiplinler arası ilişkiler dikkate alınarak, herhangi bir disiplinde derinlemesine veya ileri düzeyde bilgi beceri tutum ve davranış kazanmaları sağlanır.
c) Öğrencilerin bireysel ilgi ve yeteneklerinin farkında olmalarını, kapasitelerini geliştirerek en üst düzeyde kullanmalarını sağlayacak eğitim bu dönemde verilir.
ç) Öğrenciler, bu dönemde daha çok özel yetenek alanı/alanlarına yönelik proje üretim çalışmaları yaparlar.
(6) Proje Üretimi ve Hazırlama Program İlkeleri:
a) Merkezdeki bütün etkinliklerin temelinde proje üretme ve geliştirme çalışmaları esastır.
b) Proje hazırlama ve geliştirme konularında bilgi ve beceri kazandırmak üzere kurumdaki lider ve danışman öğretmenler aracılığıyla gerekli ön öğrenmeler sağlanır, Proje Yönergeleri hazırlanıp örnekler sunulur.
c) Öğrenciler, lider ve danışman öğretmenlerin rehberliğinde proje konularını belirler.
ç) Yöntem olarak öğretmenlerin öğrencilere öğretmesinden öte, kendi seçecekleri projeler etrafında geliştirdikleri çözümü uygulamaları ve bu süreç içerisinde öğrenmeleri temel alınır.
d) Öğrenciler ilgi, yetenek ve tercihlerine göre 35 kişiden oluşan proje gruplarına ayrılır, kendi seçtikleri proje üzerinde çalışır, gerektiğinde bireysel proje üretme çalışmaları da yapılır.
e) Proje konularının belirlenmesi, seçilmesi ve sonuçlarının değerlendirilip geliştirilmesinde çevredeki iş yerleri, üniversiteler, kurum ve kuruluşlardan yararlanılır.
f) Projeler zaman zaman ilgili iş yerlerinde geliştirilebileceği gibi gerektiğinde uygulayıcı kişilerden uzman desteği de sağlanır.
g) Projelerin konusu ve seçiminde herhangi bir sınırlama yapılmaz. Her türlü üretim, hizmet, bilimsel çalışma ve sanat etkinlikleri projelendirilir.
ğ) Projeler, disiplinler arası çalışma ve farklı becerilerin sentezini gerçekleştirmeye yönelik hazırlanır.
h) Öğrencilerin, lider ve danışman öğretmenler rehberliğinde planlama, uygulama ve değerlendirme aşamalarını, yaparak, yaşayarak, öğrenen; üreten, sorun çözen, yaratıcı düşünebilen, bilimsel araştırma ve buluş yapabilen bireyler olarak yetiştirilmeleri sağlanır.
ı) Proje üretim esnasındaki eğitim ortamları, her türlü çevre koşullarına açık, çok amaçlı, sosyal ve psikolojik yönden iş birliğine açık ve motive edici olacak şekilde düzenlenir.
(7) Süresi öğrencinin gelişimine göre Merkezce belirlenen her eğitim aşaması süreci içinde ve süreç sonunda, lider ve danışman öğretmenler tarafından programların öğrencilere yönelik değerlendirmeleri yapılır ve değerlendirme raporları hazırlanır.
(8) Bu raporlara dayanarak öğrencilerin bu disiplinle/disiplinlerle ilgili değerlendirmeleri kendi okullarında o disiplin öğretmenlerinden oluşturulacak bir kurul tarafından yapılır. Aldığı sonuç o dersin notu olarak öğrencinin karnesine işlenir.